. . . Un espacio de reflexión sobre la pedagogía

      Despedimos este blog, con un documental que muestra de forma práctica cómo la dramatización, además de ayudar en el aprendizaje vital de unos adolescentes, puede colaborar en su integración social. Así lo han demostrado los miembros de la compañía de El Pont Flotant, Pau Pons y Jesús Muñoz, al desarrollar un taller de teatro con los adolescentes del Centro de Recepción de Menores de Bunyol, València. Este es un claro ejemplo de los beneficios de la dramatización, en esencia como medio expresivo ( según Fernando Bercebal ). Allá donde había una traba con el idioma, un choque cultural y una situación de impacto emocional, el lenguaje del teatro ha hablado alto y claro. "El teatre és una altra manera de relacionar-te", Muñoz (2018). Como nos refirió la propia Pau Pons, en el coloquio que mantuvimos dentro de la asignatura, tuvieron que lidiar con la demora que conlleva una traducción simultánea, el choque cultural que supuso que Pons fuera una mujer, una sit...

     O "...sobre cómo una nación pobre ha conseguido convertirse en el país de la Educación en menos de 50 años" (Aldama, 2018).      Un sistema educativo público que ya desde primaria fundamenta sus competencias básicamente en la ciencia, en concreto en las matemáticas y la física. Aunque también aprenden sobre nutrición y sobre deportes no masificados como la escalada, el cual usan, por ejemplo, para generar confianza en la o el estudiante. Una estudiante de cuarto, del equivalente a la ESO, dice al ser entrevistada que de mayor quiere ser ingeniera aeronáutica. (Aldama, 2018).      Y lo primero que me llama la atención es que sólo hablen de ciencias exactas. En un sistema educativo basado en las matemáticas, ¿no quedan relegadas las letras o las artes? ¿Cómo pueden, entonces, plantearse los y las estudiantes otras posibilidades a las que dedicarse si solo experimentan en profundidad las ciencias exactas? Al menos en es...

     Este artículo de Bercebal (pedagogo teatral y escritor) que he encontrado de casualidad, siguiendo la pista a cómo promover la creatividad desde la pedagogía, me ha hecho darle otra vuelta de tuerca a aquel anterior de Tomás Motos, ya comentado en otra entrada , que nos hablaba sobre los beneficios de la inclusión de la herramienta tearal en la educación y nos matizaba el concepto, denominándolo "dramatización" (2009).      En mi opinión, Bercebal mira más allá, pues reflexiona sobre la necesidad de considerar la expresión como base educativa (2005, p.11), proclamándose en el ranking de la reflexión sobre pedagogía teatral como el osteópata frente al fisioterapeuta Motos, a quien, por cierto, nombra en el artículo junto con Carmen Aymerich (¿a alguien le apetece investigar sobre una mujer actual en este campo, Sara Santes? ;). Hago este simil, porque Bercebal me parece que acude al esqueleto de la cuestión, como hace la osteopatía, mientras ...

"Porque queríamos romper el silencio, porque queríamos romper el olvido, porque queríamos traer al presente la historia de unas mujeres que (...) fueron el ejemplo de la esperanza." Luz Martínez Ten, directora e impulsora del documental (2018).      Como ya hemos ido viendo en entradas anteriores de este blog y de otrxs compañerxs (como David Rodríguez en " ¿Qué es eso de 'aprender por competencias'? " o " La naturaleza del aprendizaje "), en el proceso de aprendizaje las consecuencias de pedagogías invisibles nocivas, el castigo o el miedo al error no se olvida. Más bien al contrario, recuperando las palabras de David Bueno (2018), a veces incluso conllevan más trabajo para reprogramar estos patrones nocivos aprendidos. ¿Patrones que quizás se extiendan a lxs estudiantes, porque la organización misma que comprende el sistema educativo los padece?      Así me lo ha parecido después de visionar el documental. Ha sido un gran descubrim...

       Mis primeras sesiones, como profesora recién estrenada de clases extra escolares o extraprogramáticas de cine y teatro, fueron un compendio de: malabares con ejercicios y juegos actorales, cóctel dramático de impotencias, estreses y "cuatreses", sonrisas y perseverancias. La primera lección consistió (parafraseando la cita de Tomás Motos mencionada por Felipe Sandoval-2010) en aprender que aquel espantoso local no sería un lastre para el aprendizaje, porque aquel era sólo un "lugar donde varias personas (personitas) colaboran conmigo", aquellas personitas querían colaborar conmigo y a partir de este descubrimiento todo iba a ir bien. Mi falta de experiencia en la docencia, mi falta de experiencia y conocimientos en la pedagogía teatral, el espacio, sus faltas de puntualidad, de experiencia o conocimiento teatral, sus faltas de asistencia... Nada de esto era relevante, porque un día feliz lxs descubrí colaborando para que aquella oportunidad funcion...

       ¿Cómo las personas aprenden mejor? No hay mejor médico que uno mismo. Así de claro lo tenía el fisio que me trató tras mi accidente de tráfico. No hay nadie que pueda conocerte mejor que tú mismx. Otra cosa es que lo hagamos, lo de auto conocernos. Pero aquella respuesta, que en su día me pareció sorprendente por su obviedad y atrevimiento al mismo tiempo, me ha venido a la cabeza al leer la guía sobre el libro La naturaleza del aprendizaje ((Dumont, Istance & Benavides, 2012). ¿Podría ser, extrapolando, que no hubiera mejor docente que unx mismx? Pues, ¿quien mejor para conocer qué pautas, qué herramientas y a qué ritmos aprendemos mejor?      Si las escuelas de hoy se diseñaran aprovechando lo que se sabe sobre espacios y aprendizajes, según el proyecto Innovative Learning Environments (Ambientes Innovadores de Aprendizaje - ILE) (Dumont et al., 2010) desarrollado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económ...

  Ken Robinson, 2ª parte Banda sonora recomendada.      Robinson habla sobre la importancia de vivir con pasión (2017). Mucha gente vive sus vidas sin disfrutar, realizan un trabajo que no les aporta nada o no tienen trabajo siquiera, creen que no tienen ningún talento especial. Pero hay gente que adora lo que hace y que no se puede imaginar viviendo sin trabajar en lo que hace. Todos tenemos dones naturales, somos creativos por naturaleza, hacemos actividades en las que nos sentimos como en casa o simplemente ésta fluye sin esfuerzo. Pero muchas personas nunca llegan a descubrirlos, porque los talentos suelen estar bajo la superficie y hay que buscarlos en unas condiciones de apertura y sin prejuicios y, tal vez, esas personas simplemente no tuvieron la oportunidad de encontrarlos debido a la educación que recibieron, tanto en las escuelas como en sus hogares, la cual les cortó las alas de la creatividad. Y por ello han crecido pensando que no...

  Ken Robinson, 1ª parte Banda sonora recomendada.      Se supone que la escuela prepara para el futuro, pero ¿y qué ocurre si el futuro es incierto?, ¿cómo se prepara a las niñas y a los niños para un futuro desconocido? Los recientes acontecimientos mundiales nos demuestran cuán de incierto es el futuro, hacer planes, organizar el día de mañana, es una ilusión, necesaria, pero una ilusión de la que deberíamos ser más conscientes, tal vez, para aprovechar el presente: lo único que tenemos. El teatro vive en el aquí y el ahora, sea cual sea la escuela de interpretación, todas coinciden en trabajar este principio: el ahora. Por lo que podríamos decir, que entrenarnos en la dramatización sería practicar un tipo de mindfulness . El mindfulness es una filosofía de vida que aboga por muchos de los principios que las nuevas pedagogías también hacen: la subjetividad de cada individuo, la escucha, el respeto por los ritmos personales... La actual situación, me ha...

       Me ha parecido muy interesante como María Acaso convierte la docencia en algo atractivo, sugerente, con su forma de hablar sobre educación. Aunque creo que es importante situar las metáforas que emplea en su contexto. La visión del maestro como Dj (Acaso, 2015) me ha parecido de lo más acertada y eficaz, no obstante, el símil de hacker me ha causado rechazo. Entiendo que su uso, por parte de Acaso, pueda ir encaminado a acortar el salto generacional o, como decíamos, a convertir en sexy la figura del profesor. Pero creo que puede ser una analogía peligrosa, pues toda arma conlleva la defensa tanto como el ataque y posicionar la figura de la maestra en una posición de defensa, contra la institución que la sostiene, no me parece la actitud más adecuada para trasponer sistemas clásicos por otros más innovadores. Una actitud de defensa supone un ataque para quien no es consciente que estaba atacando y complica las vías de entendimiento y comunicación....